A formação dos conceitos em Vigotski: replicando um experimento / Vigotski's concept formation: replicating an experiment / La formación dos conceptos en Vygotsky: replicando un experimento

A pesquisa apresentada neste artigo teve por objetivo replicar o experimento sobre formação de conceitos proposto por Vigotski. O experimento investigava o desenvolvimento e a organização do pensamento conceitual na população adulta. Na presente pesquisa a amostra foi composta por 20 estudantes universitários de diversos cursos, de idades entre 18 e 24 anos. O instrumento de coleta de dados foi um conjunto de vinte e dois blocos de madeira de cores, formas, alturas e larguras diferentes que tinham em sua base palavras sem um significado previamente conhecido pelos participantes, e este significado o experimento deveria identificar. A aplicação do instrumento foi registrada em vídeo para posterior análise. Observou-se na aplicação do instrumento que não houve regularidade em relação às etapas percorridas durante a formação do conceito, mas foi possível identificar o papel da linguagem no processo de generalização.(AU)

The main goal of this research was to replicate an experiment established by Vigotski about concept formation. The experiment investigated the development and organization of conceptual thinking in the adult population, and questioned the steps followed in the formation of a new concept and how adults can understand the meaning of a new word. The random sample consisted of 20 university students from various courses, aged between 18 and 24 years. The method of research consists of an application of an instrument composed by a set of wooden blocks of colors, shapes, heights and widths associated with nonsense words with which the participant should seek a solution to a proposed problem. The recorded and transcribed speeches in the sessions were subjected to analysis. It was observed that the application of the instrument that there was no regularity relating to steps taken during the formation of the concept. We demonstrate that generalization is the main function of language, without which it is impossible to acquire the experience and established itself as the basis of complex thought.(AU)

La investigación presentada en este artículo tuvo por objetivo replicar el experimento sobre formación de conceptos propuesto por Vygotsky. El experimento investigaba el desarrollo y la organización del pensamiento conceptual en la populación adulta. En la presente investigación el muestreo fue compuesto por 20 estudiantes universitarios de diversos cursos, de edades entre 18 y 24 años. El instrumento de recolecta de datos fue un conjunto de veintidós bloques de madero de colores, formas, alturas y anchos diferentes que tenían en su base palabras sin un significado previamente conocido por los participantes, y este significado el experimento debería identificar. La aplicación del instrumento fue registrada en vídeo para posterior análisis. Se observó en la aplicación del instrumento que no hubo regularidad en relación a las etapas recorridas durante la formación del concepto, pero fue posible identificar el papel del lenguaje en el proceso de generalización.(AU)

A formação dos conceitos em Vigotski: replicando um experimento / Vigotski's concept formation: replicating an experiment / La formación dos conceptos en Vygotsky: replicando un experimento

A pesquisa apresentada neste artigo teve por objetivo replicar o experimento sobre formação de conceitos proposto por Vigotski. O experimento investigava o desenvolvimento e a organização do pensamento conceitual na população adulta. Na presente pesquisa a amostra foi composta por 20 estudantes universitários de diversos cursos, de idades entre 18 e 24 anos. O instrumento de coleta de dados foi um conjunto de vinte e dois blocos de madeira de cores, formas, alturas e larguras diferentes que tinham em sua base palavras sem um significado previamente conhecido pelos participantes, e este significado o experimento deveria identificar. A aplicação do instrumento foi registrada em vídeo para posterior análise. Observou-se na aplicação do instrumento que não houve regularidade em relação às etapas percorridas durante a formação do conceito, mas foi possível identificar o papel da linguagem no processo de generalização.

The main goal of this research was to replicate an experiment established by Vigotski about concept formation. The experiment investigated the development and organization of conceptual thinking in the adult population, and questioned the steps followed in the formation of a new concept and how adults can understand the meaning of a new word. The random sample consisted of 20 university students from various courses, aged between 18 and 24 years. The method of research consists of an application of an instrument composed by a set of wooden blocks of colors, shapes, heights and widths associated with nonsense words with which the participant should seek a solution to a proposed problem. The recorded and transcribed speeches in the sessions were subjected to analysis. It was observed that the application of the instrument that there was no regularity relating to steps taken during the formation of the concept. We demonstrate that generalization is the main function of language, without which it is impossible to acquire the experience and established itself as the basis of complex thought.

La investigación presentada en este artículo tuvo por objetivo replicar el experimento sobre formación de conceptos propuesto por Vygotsky. El experimento investigaba el desarrollo y la organización del pensamiento conceptual en la populación adulta. En la presente investigación el muestreo fue compuesto por 20 estudiantes universitarios de diversos cursos, de edades entre 18 y 24 años. El instrumento de recolecta de datos fue un conjunto de veintidós bloques de madero de colores, formas, alturas y anchos diferentes que tenían en su base palabras sin un significado previamente conocido por los participantes, y este significado el experimento debería identificar. La aplicación del instrumento fue registrada en vídeo para posterior análisis. Se observó en la aplicación del instrumento que no hubo regularidad en relación a las etapas recorridas durante la formación del concepto, pero fue posible identificar el papel del lenguaje en el proceso de generalización.

Gravidez na adolescência e construção de um projeto de vida / Adolescent pregnancy and building a life project / Embarazo en la adolescencia y creación de proyectos de vida

O objetivo deste trabalho foi compreender os projetos de vida de um grupo de adolescentes grávidas, investigando quais eram esses projetos antes de as jovens engravidarem e quais os seus planos futuros depois de gravidez se confirmar. Participaram da pesquisa, 16 jovens grávidas, entre 13 e 19 anos, que residiam em Curitiba-PR e eram atendidas em ambulatório de pré-natal em maternidade do SUS. Os cuidados éticos foram observados. Foram utilizadas, como instrumento de pesquisa, entrevistas semiestruturadas, com perguntas baseadas em roteiro que contemplou temas sobre a gravidez na adolescência, tais como: a reação das adolescentes e de suas famílias à gravidez, os projetos de vida dessas adolescentes antes de terem engravidado, seus projetos de vida após a constatação da gravidez; entre outros. As entrevistas foram gravadas, transcritas e, posteriormente, submetidas à análise de conteúdo. Percebeu-se que a maioria das futuras mães não planejou a gravidez, nem tinha pensado sobre suas prováveis repercussões. Os projetos de vida anteriores à gravidez mostraram-se ausentes ou vagamente estruturados – “estudar e trabalhar” – enquanto as consequências da nova realidade não eram percebidas com nitidez pelas jovens. Esse fato pode estar relacionado à qualidade precária do ensino público, que não proporciona ferramentas necessárias para que os alunos desenvolvam a capacidade de abstração e o senso crítico, de modo a elaborar estratégias viáveis para alcançar seus objetivos. Paralelamente, essas adolescentes enfrentam dificuldades no interior de suas famílias e comunidades, que geralmente não lhes fornecem elementos e oportunidades para construir projetos de vida inovadores. Conclui-se que condições como o contexto educacional, social e histórico podem ajudar a compreender a falta de projetos de vida mais autênticos e consistentes.

The objective in this study was to understand the life projects of a group of pregnant adolescents, investigating what those projects were before the young women became pregnant and what their future plans are after the pregnancy was confirmed. The research involved 16 pregnant adolescents, between 13 and 19 years old, who lived in Curitiba-PR and were assisted in out patient prenatal care in a maternity of SUS. Ethical guidelines were followed. The semi-structured interview technique was used with questions based on a script that included topics about teenage pregnancy, such as the reaction of the teenagers and their families to pregnancy, the plans which these adolescents have made before they became pregnant, their life projects after the confirmation of the pregnancy, among others. The interviews were recorded, transcribed and then submitted to content analysis. It was noticed that most of the young future mothers did not plan their pregnancy, and had not even thought about its probable repercussions. Their life projects before pregnancy proved to be absent or with a loose structure – “ to study and to work “– while they did not clearly perceive the consequences of the new reality. This fact may be related to the poor quality of the public education, which does not provide the means for the students to develop their capacity of abstraction and critical thinking, in order to elaborate their abilities to construct feasible strategies to achieve their goals. Moreover, these teenagers face difficulties within their families and communities, which usually do not provide them with information and opportunities to create innovative projects of life. It was concluded that conditions such as educational, historical and social contexts could help us to understand the lack of authentic and consistent projects of life.

El objetivo de este estudio fue conocer los proyectos de vida de un grupo de adolescentes embarazadas, investigando lo que esos proyectos eran antes las jóvenes se quedaren embarazadas y cuáles son sus planes para el futuro después que el embarazo se há confirmado. En la investigación participaron 16 adolescentes embarazadas, entre 13 y 19 años, que vivían en Curitiba-PR y fueron atendidas em uma unidad de atención prenatal ambulatoria de una maternidad del SUS. Se siguieron las normas éticas. Se utilizó la técnica de entrevistas semi-estructuradas con preguntas basadas en un guión que incluyó temas sobre el embarazo en adolescentes, tales como la reacción de las adolescentes y sus familias con el embarazo, los planes que las adolescentes habiann hecho antes de quedarse embarazadas, sus proyectos de vida después de la confirmación del embarazo, entre otros. Las entrevistas fueron grabad , transcritas y luego sometidas a análisis de contenido. Se observó que la mayoría de las jóvenes futuras madres no planearon su embarazo, y además, ni siquiera habían pensado en las posibles repercusiones. Sus proyectos de vida antes del embarazo resultaron ser ausentes o vagamente estructurados – “Estudiar y trabajar” –, mientras que las consecuencias de la nueva realidad no eran claramente percibidas por ellas. Este hecho puede estar relacionado con la mala calidad de la educación pública, que no proporciona los medios para que los estudiantes desarrollen su capacidad de abstracción y el pensamiento crítico, con el fin de elaborar sus habilidades para construir estrategias viables para lograr sus metas. Por otra parte, essas adolescentes se enfrentan a dificultades en sus familias y comunidades, que por lo general no les proporcionan información y oportunidades para crear proyectos innovadores en sus vidas. Se concluyó que las condiciones tales como los contextos educativos, históricos y sociales podrían ayudar a comprender la falta de proyectos auténticos y coherentes de vida.

Gravidez na adolescência e construção de um projeto de vida / Adolescent pregnancy and building a life project / Embarazo en la adolescencia y creación de proyectos de vida

O objetivo deste trabalho foi compreender os projetos de vida de um grupo de adolescentes grávidas, investigando quais eram esses projetos antes de as jovens engravidarem e quais os seus planos futuros depois de gravidez se confirmar. Participaram da pesquisa, 16 jovens grávidas, entre 13 e 19 anos, que residiam em Curitiba-PR e eram atendidas em ambulatório de pré-natal em maternidade do SUS. Os cuidados éticos foram observados. Foram utilizadas, como instrumento de pesquisa, entrevistas semiestruturadas, com perguntas baseadas em roteiro que contemplou temas sobre a gravidez na adolescência, tais como: a reação das adolescentes e de suas famílias à gravidez, os projetos de vida dessas adolescentes antes de terem engravidado, seus projetos de vida após a constatação da gravidez; entre outros. As entrevistas foram gravadas, transcritas e, posteriormente, submetidas à análise de conteúdo. Percebeu-se que a maioria das futuras mães não planejou a gravidez, nem tinha pensado sobre suas prováveis repercussões. Os projetos de vida anteriores à gravidez mostraram-se ausentes ou vagamente estruturados – “estudar e trabalhar” – enquanto as consequências da nova realidade não eram percebidas com nitidez pelas jovens. Esse fato pode estar relacionado à qualidade precária do ensino público, que não proporciona ferramentas necessárias para que os alunos desenvolvam a capacidade de abstração e o senso crítico, de modo a elaborar estratégias viáveis para alcançar seus objetivos. Paralelamente, essas adolescentes enfrentam dificuldades no interior de suas famílias e comunidades, que geralmente não lhes fornecem elementos e oportunidades para construir projetos de vida inovadores. Conclui-se que condições como o contexto educacional, social e histórico podem ajudar a compreender a falta de projetos de vida mais autênticos e consistentes.(AU)

The objective in this study was to understand the life projects of a group of pregnant adolescents, investigating what those projects were before the young women became pregnant and what their future plans are after the pregnancy was confirmed. The research involved 16 pregnant adolescents, between 13 and 19 years old, who lived in Curitiba-PR and were assisted in out patient prenatal care in a maternity of SUS. Ethical guidelines were followed. The semi-structured interview technique was used with questions based on a script that included topics about teenage pregnancy, such as the reaction of the teenagers and their families to pregnancy, the plans which these adolescents have made before they became pregnant, their life projects after the confirmation of the pregnancy, among others. The interviews were recorded, transcribed and then submitted to content analysis. It was noticed that most of the young future mothers did not plan their pregnancy, and had not even thought about its probable repercussions. Their life projects before pregnancy proved to be absent or with a loose structure – “ to study and to work “– while they did not clearly perceive the consequences of the new reality. This fact may be related to the poor quality of the public education, which does not provide the means for the students to develop their capacity of abstraction and critical thinking, in order to elaborate their abilities to construct feasible strategies to achieve their goals. Moreover, these teenagers face difficulties within their families and communities, which usually do not provide them with information and opportunities to create innovative projects of life. It was concluded that conditions such as educational, historical and social contexts could help us to understand the lack of authentic and consistent projects of life.(AU)

El objetivo de este estudio fue conocer los proyectos de vida de un grupo de adolescentes embarazadas, investigando lo que esos proyectos eran antes las jóvenes se quedaren embarazadas y cuáles son sus planes para el futuro después que el embarazo se há confirmado. En la investigación participaron 16 adolescentes embarazadas, entre 13 y 19 años, que vivían en Curitiba-PR y fueron atendidas em uma unidad de atención prenatal ambulatoria de una maternidad del SUS. Se siguieron las normas éticas. Se utilizó la técnica de entrevistas semi-estructuradas con preguntas basadas en un guión que incluyó temas sobre el embarazo en adolescentes, tales como la reacción de las adolescentes y sus familias con el embarazo, los planes que las adolescentes habiann hecho antes de quedarse embarazadas, sus proyectos de vida después de la confirmación del embarazo, entre otros. Las entrevistas fueron grabad , transcritas y luego sometidas a análisis de contenido. Se observó que la mayoría de las jóvenes futuras madres no planearon su embarazo, y además, ni siquiera habían pensado en las posibles repercusiones. Sus proyectos de vida antes del embarazo resultaron ser ausentes o vagamente estructurados – “Estudiar y trabajar” –, mientras que las consecuencias de la nueva realidad no eran claramente percibidas por ellas. Este hecho puede estar relacionado con la mala calidad de la educación pública, que no proporciona los medios para que los estudiantes desarrollen su capacidad de abstracción y el pensamiento crítico, con el fin de elaborar sus habilidades para construir estrategias viables para lograr sus metas. Por otra parte, essas adolescentes se enfrentan a dificultades en sus familias y comunidades, que por lo general no les proporcionan información y oportunidades para crear proyectos innovadores en sus vidas. Se concluyó que las condiciones tales como los contextos educativos, históricos y sociales podrían ayudar a comprender la falta de proyectos auténticos y coherentes de vida.(AU)

The role of subjectivity category in understanding the comunity context and the transforming intervention / O papel da categoria subjetividade na compreensão do contexto comunitário e da intervenção transformadora

The following article has as an objective to reflect on the importance of the category subjectivity, in the theoretical and methodological point of view, for Community Psychology. The intervention in Community Psychology cannot miss the subjective dimension of reality while it is part of the psychological field. In this sense, Social-Historical Psychology, the materialistic historical dialectic method and the subjectivity theory offer important contributions for the analysis of reality and transforming community intervention. The category subjectivity presents an alternative to the idealistic and dualistic visions of subjectivity. Its main features are presented in the article. In conclusion, this project tries to demonstrate how the method and the category subjectivity can offer a theoretical frame to the practice in Community Psychology through the consideration of practical experiences with community groups.

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a importância da categoria subjetividade, do ponto de vista teórico e metodológico, para a psicologia comunitária. A intervenção em psicologia comunitária não pode perder a dimensão subjetiva da realidade, posto que se constitui área do conhecimento psicológico. Nesse sentido, a psicologia sócio-histórica, o método materialista histórico dialético, a psicologia histórico-cultural e a teoria da subjetividade oferecem importantes contribuições para a análise da realidade e a intervenção comunitária transformadora. A categoria subjetividade apresenta uma alternativa às visões idealistas e dualistas de subjetividade, e, no artigo, são apresentados seus principais aspectos. Por fim, procura-se demonstrar como a categoria subjetividade pode subsidiar a prática em psicologia comunitária por meio da discussão de experiências junto a grupos comunitários.

The role of subjectivity category in understanding the comunity context and the transforming intervention / O papel da categoria subjetividade na compreensão do contexto comunitário e da intervenção transformadora

The following article has as an objective to reflect on the importance of the category subjectivity, in the theoretical and methodological point of view, for Community Psychology. The intervention in Community Psychology cannot miss the subjective dimension of reality while it is part of the psychological field. In this sense, Social-Historical Psychology, the materialistic historical dialectic method and the subjectivity theory offer important contributions for the analysis of reality and transforming community intervention. The category subjectivity presents an alternative to the idealistic and dualistic visions of subjectivity. Its main features are presented in the article. In conclusion, this project tries to demonstrate how the method and the category subjectivity can offer a theoretical frame to the practice in Community Psychology through the consideration of practical experiences with community groups.(AU)

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a importância da categoria subjetividade, do ponto de vista teórico e metodológico, para a psicologia comunitária. A intervenção em psicologia comunitária não pode perder a dimensão subjetiva da realidade, posto que se constitui área do conhecimento psicológico. Nesse sentido, a psicologia sócio-histórica, o método materialista histórico dialético, a psicologia histórico-cultural e a teoria da subjetividade oferecem importantes contribuições para a análise da realidade e a intervenção comunitária transformadora. A categoria subjetividade apresenta uma alternativa às visões idealistas e dualistas de subjetividade, e, no artigo, são apresentados seus principais aspectos. Por fim, procura-se demonstrar como a categoria subjetividade pode subsidiar a prática em psicologia comunitária por meio da discussão de experiências junto a grupos comunitários.(AU)

O conceito de crime e criminalidade para agentes de segurança da cidade de Curitiba / El concepto de crimen y criminalidad para los agentes de seguridad en la ciudad de Curitiba / The concept of crime and criminality for agents of security in the city of Curitiba

O objetivo desta pesquisa foi analisar os significados das palavras “crime” e “criminoso” para os agentes da segurança pública na cidade de Curitiba. Participaram do estudo 16 agentes, todos os participantes tinham grau de escolaridade superior completo. O instrumento de coleta de dados foi um questionário contendo perguntas abertas e fechadas. As respostas das perguntas fechadas foram organizadas em tabelas. As perguntas abertas foram categorizadas e posteriormente quantificadas. Após a análise dos resultados, foi identificada nas respostas uma tendência dos agentes em culpabilizar o indivíduo, atribuindo valor moralizante ao sujeito tido como criminoso e aos seus atos.(AU)

El objetivo de esta investigación fue analizar los significados de las palabras “delincuencia” y “criminal” de los oficiales de seguridad pública en la ciudad de Curitiba. El estudio incluyó 16 agentes, todos los participantes habían completado un nivel superior de educación. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Las respuestas de las preguntas cerradas fueron organizadas en tablas. Las preguntas abiertas fueron categorizadas y cuantificadas. Después de analizar los resultados, hemos identificado una tendencia en las respuestas de los agentes en culpar la persona, la asignación de valor de la materia que lleva un criminal y sus actos.(AU)

The objective of the present work is to analyze the meaning of words “crime” and “criminal” for public safety agents in Curitiba. Sixteen police agents took part in the research, all being graduated. Data was achieved by means of a questionnaire containing open and multiple choice questions. Multiple choice answers were organized in tables. Answers for open questions were categorized and then quantified. After results analysis, it was identified a tendency in blaming individuals, attributing moralizing value to individuals taken as criminals and their acts.(AU)

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais e os impasses frente à capacitação dos profissionais da educação básica: um estudo de caso / Inclusion of students with special learning needs and impasses in the training of basic education professionals: a case study

O presente artigo resulta de uma pesquisa realizada em escolas públicas da cidade de Curitiba cujo objetivo foi compreender as principais necessidades dos profissionais da educação básica em relação à inclusão de alunos com necessidades especiais na rede regular de ensino, prevista na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Foram feitos, num período de três meses, estudos de caso em 9 escolas através de questionários, entrevistas, reuniões, observações participantes em sala de aula e em atividades extraclasse. Foram acompanhados 31 alunos com necessidades especiais, 33 professores e 15 membros de equipes pedagógicas, tendo sido atingidos os três níveis da educação básica. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria das escolas investigadas não têm um projeto específico de inclusão, o que parece acarretar dificuldades como rigidez curricular, metodológcia e avaliativa, bem como falta de esclarecimento sobre as necessidades educativas especiais. Observou-se também a necessidade de instrumentalização dos professores para o atendimento de alunos com necessidades especiais. Constatou-se que a concepção de aluno vigente na escola tende à homogeneizção, o que é incompatível com a inclusão. Assim, ainda é creditada ao aluno com necessidades especiais a responsabilidade pelo seu aprendizado nas classes regulares de ensino. Pôde-se concluir que a implementação da inclusão requer o preparo das escolas e dos profissionais da educação paara esta nova realidade. A conjuntura aponta a necessidade de o Estado comprometer-se com a inclusão, pois cabe ao poder público oferecer as condições que permitam a instrumentalização das escolas e dos profissionais da educação

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais e os impasses frente à capacitação dos profissionais da educação básica: um estudo de caso / Inclusion of students with special learning needs and impasses in the training of basic education professionals: a case study

O presente artigo resulta de uma pesquisa realizada em escolas públicas da cidade de Curitiba cujo objetivo foi compreender as principais necessidades dos profissionais da educação básica em relação à inclusão de alunos com necessidades especiais na rede regular de ensino, prevista na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Foram feitos, num período de três meses, estudos de caso em 9 escolas através de questionários, entrevistas, reuniões, observações participantes em sala de aula e em atividades extraclasse. Foram acompanhados 31 alunos com necessidades especiais, 33 professores e 15 membros de equipes pedagógicas, tendo sido atingidos os três níveis da educação básica. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria das escolas investigadas não têm um projeto específico de inclusão, o que parece acarretar dificuldades como rigidez curricular, metodológcia e avaliativa, bem como falta de esclarecimento sobre as necessidades educativas especiais. Observou-se também a necessidade de instrumentalização dos professores para o atendimento de alunos com necessidades especiais. Constatou-se que a concepção de aluno vigente na escola tende à homogeneizção, o que é incompatível com a inclusão. Assim, ainda é creditada ao aluno com necessidades especiais a responsabilidade pelo seu aprendizado nas classes regulares de ensino. Pôde-se concluir que a implementação da inclusão requer o preparo das escolas e dos profissionais da educação paara esta nova realidade. A conjuntura aponta a necessidade de o Estado comprometer-se com a inclusão, pois cabe ao poder público oferecer as condições que permitam a instrumentalização das escolas e dos profissionais da educação (AU)